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关于“未来课程”设计的核心问题我们想跟你聊

时间:2019-09-04 00:52来源:未知 作者:admin 点击:
21世纪的人类正处于科技飞速发展的时代,人工智能、大数据、物联网等新兴科学技术对教育的赋能也越来越显著。 教育迎来3.0时代,未来学校建设势在必行。智能教育将颠覆传统教育

  21世纪的人类正处于科技飞速发展的时代,人工智能、大数据、物联网等新兴科学技术对教育的赋能也越来越显著。

  教育迎来3.0时代,未来学校建设势在必行。智能教育将颠覆传统教育的单向式课堂教学,打破学习的时间与空间界限,重构学校边界……

  纵观我国教育发展史,从“双基”概念的确立到“三维”目标的提出,再到“核心素养”的出台,每次转折都对课堂教学产生深刻且广泛的影响。核心素养背景下的课堂教学需要新的转型,首要聚焦点就在于课程设计。

  因此,课程设计作为未来学校建设里的重要抓手,未来课程的核心问题在哪儿呢?

  过去的教育一直是以分科课程为主,从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识。封闭的程式化学习过程,使得师生追求学习答案的唯一性和正确性,缺乏自己的理解、创造和发现,面对多元化、多样化的未来,单一的知识体系无法应对未来时代的竞争,统整教学算是应运而生。

  统整教学主要包括学科内、多学科、跨学科和超学科统整等形态,它打破了学科壁垒,师生根据课程标准以主题的方式从“我与自然和科学”“我与社会和他人”“我与自己”等领域中寻找概括性强的大观念,以大观念统领学科结构和过程结构支持下的事实性主题,借助核心概念和体验探究支架等工具,以学生的真实生活为基础和载体,把语文、数学、英语、思品、科学、艺术、体育等学科内容融合到综合的主题中,使学习者的生活经验与所学内容密切联结,让学习者在真实情境下进行深度探究。

  跨学科统整课程是对基础教育课程的“颠覆式”创新,目前国内外关于跨学科统整课程非常有影响力的,有PBL(项目式学习)、STEAM(科学、工程、技术、艺术、数学的整合学习)、创客学习、TRIP(主题、探究、跨学科、实践)等;国外还有如英国的“统整日”、芬兰“现象教学”、日本“综合学习时间”、国际文凭组织“IB”课程、韩国“综合课程”等。

  未来课程是以学习者为中心,多视角构建,课程的设计思路要指向学生的核心素养和解决问题的能力。在未来课程的教学实践过程中,把学生发现的问题,通过项目式学习(PBL)的方式来进行跨学科统整学习。

  我们在设计未来课程的过程中,可能会发现很多问题:如何跨越不同学科知识点间的学习沟壑,如何搭建跨学科知识联通桥梁,如何架构完整的课程图谱……

  我们在进行未来课程教学的实操过程中,还会遇到如何突破单向教学方式对课堂的束缚,如何提升课程的立体化教学能力,如何培养学习者在真实情境下的深度学习能力……

  2019年9月26-27日,蒲公英教育智库与深圳南方科技大学教育集团(南山)第二实验学校联手打造“解构线研习营”。

  届时将从未来学校的顶层设计到未来课程的搭建实操,深度剖析国内统整项目课程领跑者的干货经验,开设工作坊手把手教参与者设计跨学科课程,开设互动研讨面对面解决创新课程实操中的困惑。

  王思思(南方科技大学教育集团南山第二实验学校教学科研中心主任)

  ➢14:20-14:35 案例1:一年级《全球六大生态系统与世界文化探索》

  报到地点:雅苑塘朗酒店,深圳南山区西丽镇学苑大道田寮大厦(中科院斜对面)

  ★报名成功后将收到会务组发送的参会确认函,内含详细报到、参会安排等信息。

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